Sabtu, 19 Juli 2014

SEKSI PENDIDIKAN MADRASAH KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN DELI SERDANG: PERUBAHAN FORMAT ADK PENGAJUAN BOS FORMAT BARU MIS...

SEKSI PENDIDIKAN MADRASAH KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN DELI SERDANG: PERUBAHAN FORMAT ADK PENGAJUAN BOS FORMAT BARU MIS...: BERSAMA INI KAMI BERITAHUKAN BAHWA SESUAI SURAT  KA.KANWIL KEMENAG PROP.SU NOMOR : KW.02/2-d/PP.00/2508/2014 TANGGAL 30 JUNI ...

SEKSI PENDIDIKAN MADRASAH KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN DELI SERDANG: PEDOMAN PENULISAN IJAZAH TP. 2013/2014

SEKSI PENDIDIKAN MADRASAH KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN DELI SERDANG: PEDOMAN PENULISAN IJAZAH TP. 2013/2014: PEDOMAN PENULISAN IJAZAH DI LINGKUNGAN  MADRASAH TP. 2013/2014 DAPAT ANDA DOWNLOAD DI SINI !

KEUTAMAAN MENGENALI INTELEGENSI SISWA OLEH GURU DENGAN MENGACU PADA KONSEP INTELEGENSI MENURUT PARA AHLI

Manusia beraktivitas, berinteraksi dengan sesamanya bergantung dari kesanggupannya dalam berfikir yang biasa disebut inteligensi. Inteligensi seseorang akan tampak pada perbuatannya. Misalnya, orang yang pandai ilmu pasti, maka disebut berinteligensi di bidang abstrak. Sama halnya jika ia pandai bergaul dalam masyarakat, maka ia disebut berinteligensi di bidang sosial, dan lain-lain. 

Intelektual sering dijadikan indikator berhasil tidaknya siswa di sekolah. Inteligensi setiap individu berbeda-beda. Oleh karena itu, pendidik harus mengerti betul inteligensi setiap peserta didiknya. Jangan sampai salah mengenali. Misalnya, orang tua siswa berasumsi bahwa anak yang pintar ialah yang menguasai ilmu pasti. Maka dari itu, si anak harus masuk jurusan ilmu alam. Padahal,  si anak lebih mampu dan berminat di bidang ilmu sosial. Mindset inilah yang perlu dibenahi. Sebagai pendidik pun semestinya peka terhadap hal ini. Tidak hanya diukur dari nilai hasil belajar saja, melainkan berdasarkan survei minat siswa. Dengan begitu, inteligensi siswa akan ditingkatkan sesuai dengan bidangnya. Dalam mempelajari inteligensi peserta didik, maka pendidik perlu mengetahui definisi dan konsep inteligensi

Beberapa ahli menekankan fungsi inteligensi untuk membantu penyesuaian diri seseorang terhadap lingkungannya. Beberapa ahli lain menekankan struktur inteligensi dengan menggambarkan sebagai suatu “kecakapan”.
1.  Menurut bahasa, inteligensi diartikan sebagai kemampuan umum dalam memahami hal-hal yang abstrak.
2.  Menurut istilah, inteligensi didefinisikan sebagai kesanggupan seseorang untuk beradaptasi dengan berbagai situasi dan dapat diabstraksikan pada suatu kualitas yang sama.
               
Definisi dari beberapa ahli:
1.  William Stern
Inteligensi adalah kesanggupan jiwa untuk menghadapi dan mengatasi kesulitan-kesulitan baru dengan sadar, dengan berfikir cepat dan tepat.

2. Konsep g Charles Spearman
Inteligensi terdiri dari (a) kemampuan bernalar yang sifatnya alamiah dan tunggal (general factor) yang digunakan untuk menyelesaikan berbagai tugas, serta (b) sejumlah kemampuan khusus (specific factors) yang digunakan untuk menyelesaikan tugas-tugas spesifik.

3.  Raymond Cattel
Ada dua komponen yang berbeda dari inteligensi umum (g), yaitu fluid intelligence atau kemampuan memperoleh pengetahuan secara cepat dan beradaptasi terhadap situasi baru secara efektif, dan crystallized intelligence atau pengetahuan dan keterampilan yang terakumulasi dari berbagai pengalaman, sekolah, dan budaya.

4. Howard Gardner
class="MsoNormal"> Definisi kecerdasan menurut Gardner:
a.   Kecakapan untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupannya.
b.   Kecakapan untuk mengembangkan masalah baru untuk dipecahkan.
c.    Kecakapan untuk membuat sesuatu atau melakukan sesuatu yang bermanfaat di dalam kehidupannya.

Orang memiliki kemampuan yang berbeda-beda, atau disebut juga multiple intelligence, yang terdiri dari inteligensi bahasa, inteligensi logika-matematika, inteligensi spasial (kemampuan memperhatikan detil-detil pada hal yang dilihat), inteligensi musik, inteligensi kinestetis-ragawi, inteligensi intrapersonal, dan inteligensi naturalis atau inteligensi interpersonal (kemampuan mengenali pola-pola di alam)

5.  Robert Sternberg
Spekulasinya tentang hakikat inteligensi ada tiga distingsi, disebut triarchic theory. Pertama, ia menyatakan bahwa orang dapat lebih atau kurang inteligen dalam tiga bidang yang berbeda, yaitu inteligensi analitis, inteligensi kreatif, dan inteligensi praktis. Sternberg juga berpendapat bahwa perilaku yang inteligen melibatkan interaksi ketiga faktor, yaitu konteks lingkunganpengalaman, dan proses-proses kognitif.

6.  Thurstone
Inteligensi adalah kesanggupan secara keseluruhan, meliputi sejumlah kesanggupan khusus atau disebut primery mental abilities sebagai kesanggupan untuk cepat dan teliti melihat sesuuatu akan kesamaan dan perbedaan, juga kesanggupan untuk mengerti dan memakai bahasa kesanggupan untuk berfikir secara deduktif dan induktif dan lain-lain.

7.  Binet
Inteligensi yaitu pengertian penemuan sesuatu yang baru, ketetapan hati, dan pengeritikan diri sendiri.

8.  Woodworth
Inteligensi meliputi aspek pengenalan sesuatu yang penting, juga penyusunan diri dengan situasi yang baru dan ingatan.

9.  Dearborn
Inteligensi adalah kesanggupan untuk belajar dari pengalaman.

10.  Terman
Inteligensi ialah kesanggupan untuk beajar secara abstrak.
               
Dari beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa inteligensi merupakan reaksi mental dan fisik yang dijalankan secara cepat, gampang, sempurna dan dapat diukur dengan prestasi. Inteligensi menunjuk pada cara individu berbuat, apakah berbuat dengan cara yang cerdas atau kurang cerdas atau tidak cerdas sama sekali. Suatu perbuatan yang cerdas ditandai oleh perbuatan yang cepat dan tepat.

sumber :http://herlinatuti.blogspot.com/

INFO UPDATE: FAKTOR PENENTU KEBERHASILAN KURIKULUM 2013

INFO UPDATE: FAKTOR PENENTU KEBERHASILAN KURIKULUM 2013

INFO UPDATE: VIDEO PENJELASAN TENTANG KURIKULUM 2013 OLEH MENDIKBUD

INFO UPDATE: VIDEO PENJELASAN TENTANG KURIKULUM 2013 OLEH MENDIKBUD

CARUT MARUTNYA IMPELMENTASI KURIKULUM 2013 T.P 2014/2015

Apakah yang anda rasakan dalam Penerapan Implementasi kurikulum 2013 untuk tahun pelajaran 2014/2015 ???
Pasti dari rekan-rekan pun merasakan hal yang sama tentang implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun ajaran baru ini. Kita sebagai pelaksana di sekolah-sekolah sebenarnya membutuhkan sebuah penjelasan yang yang akurat dari Kementerian pendidikan dan kebudayaan (Kemdikbud). Agar tidak timbul pertanyaan-pertanyaan dan prasangka-prasangka yang akan menambah keruetan. nah untuk itu ada baiknya kalau kita menyimak artikel berikut yang kami kutip dari http://www.jpnn.com/.



Masalah Dalam Implementasi Kurikulum 2013 (di Tahun Ajaran 2014/2015)
1. Pengadaan hingga pendistribusian buku terlambat.
2. Pencetakan buku terhambat karena percetakan kekurangan modal.
3. Kepala sekolah tidak memesan buku ke percetakan sesuai jadwal.
4. Banyak guru belum mengikuti pelatihan kurikulum baru.
5. Jajaran Kemendikbud frustasi, karena jadwal dan skema yang disusun bubar.
6. Awal tahun ajaran baru sedianya efektif per 14 Juli, diundur per 4 Agustus.

Harris Iskandar sebagai Direktur Pembinaan SMA Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  mengatakan, kementeriannya saat ini sedang frustasi. Frustasi tersebut dikarenakan carut marutnya  persiapan implementasi Kurikulum 2013. "Bahkan sampai Menterinya (Mendikbud Mohamamd Nuh, red) kurang tidur," katanya.

Tahun ajaran baru dimulai sejak 14 Juli lalu, Namun buku-buku kurikulum baru belum sampai disekolah-sekolah.Kemendikbud tidak bisa disalahkan,  untuk masalah peredaraan buku itu, 
Kelemahan persiapan implementasi kurikulum baru yang paling parah ada di sektor pengadaan buku. Kata Harris. Kemendikbud sudah menyiapkan sistem yang bagus. Yaitu masing-masing kepala sekolah sasaran kurikulum baru langsung memesan buku ke LKPP (Lembaga Kebijakan Pengadaan Barang/Jasa Pemerintah).

Harris mengatakan rata-rata buku kurikulum baru per mata pelajaran hanya di kisaran Rp 10 ribu. Harga buku kurikulum baru buatan Kemendikbud rata-rata hanya Rp 50 per lembar. Harga ini jauh lebih murah ketimbang buku fotokopian yang rata-rata Rp 100 per lembar. 


Harris juga menjelaskan bahwa  total kapasitas buku yang bakal didistribusikan adalah 240 juta eksemplar. Dengan Rincian
1. 123 juta eksemplar untuk jenjang SD, 
2. 60 juta eksemplar untuk SMP, 
3. 57 juta untuk SMA dan SMK. 
Untuk SMA dan SMK, buku yang tercetak sudah 60 persen. Sedangkan yang sudah terdistribusi masih 20 persen.

 
Dalam menyikapi hal ini Kemendikbud segera menginvestigasi kenapa banyak sekolah yang belum memesan buku. Muncul dugaan, sekolah tidak memesan buku terbitan Kemendikbud ini karena hanya akan mendapatkan "capek" saja. Berbeda dengan memesan buku di penerbitan umum, kepala sekolah atau guru bisa mendapatkan komisi.

Dalam menyikapi Kekurangan modal yang dialami percetakan Mendikbud Mohammad Nuh sedang mencoba mencari bank yang bisa menyalurkan pinjaman pendanaan kepada percetakan. Solusi yang  bisa dipakai juga dengan mencari percetakan lain untuk memecah kewajiban di percetakan yang memenangkan tender pengadaan buku kurikulum baru.

Dengan adanya penjelasan di atas lantas apa pendapat rekan-rekan dengan kurang efektifnya impelementasi Kurikulum 2013 untuk tahun pelajaran 2014/2015 ???

Kemudian apa yang seharusnya dijelaskan sekolah kepada wali murid tentang keterlambatan buku penunjang kurikulum ini ???

merupakan sebuah kontroversi yang membuat galau bagi sekolah-sekolah yang melaksanakan kurikulum 2013 ini.

Semoga akan segera ada solusi yang bisa membuat semua pihak yang berhubungan dengan implementasi kurikulum 2013 ini dapat bernafas dengan lega.

demikian sedikit kutipan yang berkaitan dengan implementasi kurikulum 2013 untuk tahun pelajaran 2014/2015.





Artikel ini dikutip dari : http://www.jpnn.com/

GURU TIK MASIH TERIMA TTP BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO.68 TAHUN 2014 http://www.4shared.com/office/7Y4aU2bIba/permen_tahun2014_nomor068.html

INFO UPDATE: GURU TIK MASIH TERIMA TTP BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO.68 TAHUN 2014

INFO UPDATE: GURU TIK MASIH TERIMA TTP BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO.68 TAHUN 2014